見守りの仕事において、「みること」の重要性は当然のことですが、

「みているだけ」では済まないことは多い。

指導員として伝えることはいろいろあります。

あえて分類すれば

児童に報告連絡すること。手段は、口頭や文書が基本となる。

保護者との対応は、最近は、スマホが使われており基本はデジタル化されている。

児童に、見守り中に伝えること。「指導」すること。

など。

児童に「指導」する内容としては、

注意する

諭す

叱責する

など。

「指導」する手段

〇コミュニケーション力

児童の気持ち考えを理解する。

きく力。

みる力。

つたえる力

以上の総合的な力の発揮

〇話す力

児童にとって分かりやすいか（グランパは、最初、さっぱり理解できなかった）

子供は正直だから分からないことは「分からない素振り」をするから「分かる」ようになった。

基本は、大きい明るい声で、ハキハキと話す。

〇声の力

状況次第。

小さい方がよい、大きい声で、といろいろ使い分ける。

〇身ぶり手ぶり

声が出せない、小さい声で伝える場合（例えば、学習時間に入っていて、注意する必要な行動があった場合など）、身振り手振りは、グランパは、よく使う。

ダメなことは、手でペケしるし。OKは、手でまるを描く。などなど。

静かに、は、口に手をやり、シーという例の共通のスタイル。

などなど。

〇態度

などなどを総動員します。

教師と違って「強制力」を持たない指導員は、基本は、「指導力」を通じて職務を遂行する、しなければならないと思います。

児童に一番「効く」のは、

「保護者に伝える」という言葉です。

やはり父母は怖いようです。

COPILOTより

学校の先生の児童に対する「強制力」

学校の先生には、教育基本法・学校教育法に基づく懲戒権や指導権が認められています。児童・生徒には就学義務があるため、授業や校内ルールへの従事は法律上の義務となり、先生の指示には強制力が働きます。ただし、体罰は禁止されており、授業放棄や遅刻などへの対応はあくまで口頭注意や始末書、停学などの懲戒措置に限られます。