今年の国立大学の入試問題を解答し、次年度の受験生のヒントにしたいと考えます。
今回は東京大学です。毎年第１問の大論述は「現代の問題を過去に問いかけて考察する」という形で東京大学の問題意識を世に問う場になっています。新課程では世界史探究のみの出題です。
解答例であって正解ではありません。著作権はぶんぶんにあります。
今回は東京大学の入試問題の２次利用を申請しています。問題は改変していませんが、著作権が発生しそうなものは省略し、適宜別の写真に差し替えました。本物はリンク先を参照してください。著作権法の範囲内（ぶんぶんの論考が主、入試問題が従の関係）で引用しています。
出題意図 そのうち更新
＊解答例作成の方針
- 受験生と同じく何も見ないで解答する。ただし途中でお茶を飲んだりトイレに行ったりはする（ルール違反）
- 解答を作ったら、受験生がアクセスできる教科書（実教出版、帝国書院、東京書籍、山川出版社の２冊）、資料集（帝国書院、浜島書店）、参考書（詳説世界史研究）でウラを取る（イカサマ）
- 仕上げに河合塾、駿台、東進、代ゼミの解答速報と比較する
- 解説は関連する一般書を利用する
問題は東進過去問データベース（要会員登録）
一問一答と小論述の難易度
◎：必答 ○：まあいける △：やや難しいが解答すれば合格に近づく
▲：かなり難しい ×：ドボン
出題パターン
ま：判別が紛らわしいもの や：書くのがややこしいもの
こ：事項の細かいいつどこだれ
り：教科書の記述内容を理解できている、またその知識から推理する
ぜ：有名な事項のあとひとつ ゆ：現在の言葉の由来、フルネーム
て：権力に抵抗した、または宥和しようとした人や事件
ク：他教科クロスオーバー グ：グローバルもの 年：年号知識
目次
1995～2026年の第1問の出題
Type
Ａ：狭いスパンで広い地域の関係性を問う
Ｂ：長いスパンで狭い地域の展開を問う
Ｃ：そこそこ長いスパンでそこそこ広い地域の関係性と展開を問う
| 年度 | 課題 | 字数 | Type |
| 1995 | ローマ帝国成立からビザンツ帝国滅亡までの地中海世界 | 600 | B |
| 1996 | 19世紀中ごろから1950年にかけてのパックスブリタニカの展開と衰退 | 450 | C |
| 1997 | 第一次世界大戦後のユーラシア東西の大帝国の解体 | 450 | A |
| 1998 | 18世紀から19世紀末までのアメリカ合衆国とラテンアメリカの歴史、ヨーロッパとの関係、南北相互の関係の変化 | 450 | C |
| 1999 | 紀元前3世紀～紀元後15世紀のイベリア半島 | 450 | B |
| 2000 | 18世紀ヨーロッパの知識人の中国に対する評価とその背景 | 450 | A |
| 2001 | エジプト5000年の歴史 | 540 | B |
| 2002 | 近代中国のアメリカと東南アジアヘの移民とその中国への影響 | 450 | A |
| 2003 | 帝国主義時代の運輸・通信手段の発展とアジア・アフリカの植民地化および各地の民族意識の高まり | 510 | A |
| 2004 | 16～18世紀における銀を中心とする世界経済の一体化 | 480 | C |
| 2005 | 第二次世界大戦中の出来事が1950年代までの世界に与えた影響 | 510 | A |
| 2006 | 近代以降のヨーロッパにおける戦争の助長・抑制傾向の具体的状況（三十年戦争、フランス革命戦争、第一次世界大戦の3つの時期について） | 510 | B |
| 2007 | 11～19世紀の世界における農業生産の変化と意義 | 510 | C |
| 2008 | 1850～70年代におけるバクス・ブリタニカの展開とそれへの対抗 | 540 | A |
| 2009 | 18世紀前半までの西欧・西アジア・東アジアの政治と宗教の関係 | 600 | C |
| 2010 | 中世末から現代にいたるオランダの世界史的な役割 | 600 | B |
| 2011 | 7～13世紀、アラブ・イスラーム文化圏をめぐる動き | 510 | C |
| 2012 | 20世紀のアジア・アフリカにおける植民地の過程とその後の展開 | 540 | A |
| 2013 | 17～19世紀のカリブ海・北米地域での開発、非白人系の移動と軋轢 | 540 | C |
| 2014 | 19世紀のロシアの対外政策がユーラシアの国際情勢にもたらした影響 | 600 | A |
| 2015 | 13・14世紀「モンゴル時代」の経済・文化を中心とした交流の様相 | 600 | A |
| 2016 | 1970年代後半から1980年代にかけての東アジア・中東・中米・南米の政治状況 | 600 | A |
| 2017 | 前２世紀以後のローマ、春秋戦国以後の黄河・長江流域で古代帝国が成立するまでの社会変化 | 600 | A |
| 2018 | 19～20世紀、女性の活動、参政権獲得や女性解放運動 | 600 | A |
| 2019 | 19～20世紀オスマン帝国の衰退。冷戦後の紛争との関連を考えて | 660 | B |
| 2020 | 15～19世紀末までの東アジアの伝統的な国際関係のあり方と近代におけるその変容。ベトナムと朝鮮を例に | 600 | C |
| 2021 | ５～９世紀の地中海世界における三つの文化圏の成立の過程。宗教に着目して | 600 | B |
| 2022 | ８～19世紀 東西トルキスタンの歴史的展開 | 600 | B |
| 2023 | 1770年代前後から1920年代前後までの約150年間の時期にヨーロッパ、南北アメリカ、東アジアで諸国で政治の仕組みがどう変わったか | 600 | C |
| 2024 | （1）1960年代のアジアとアフリカにおける戦乱や対立について (2)演説で述べられている経済的な問題はどのような歴史的背景を持ち、その解決のため1960年代に国際連合はいかなる取り組みをおこなったのかについて |
360 150 |
A |
| 2025 | ４つの大陸国家の1910年代から1920年代にかけて変容を２つの類型に分けて 国際社会の新しい原則と、原則の適用を巡る事情、オーストリア=ハンガリー帝国とオスマン帝国における事例 |
360 240 |
A |
| 2026 | ムガル帝国の宗教政策や文化について 15世紀末から17世紀中頃までのポルトガルのアジア進出について |
300 300 |
B |
コメント
東京大学は歴史研究のリーダーのひとりとして、その時々の学会の関心事や今起きていることを歴史にさかのぼる出題をします。
少し前は移民、植民地主義、銀の流通、モンゴルなどグローバル化問題が、ここ数年は小中華、地中海、中央ユーラシアなど西欧中心史観や中国中心史観を周辺から見直す出題が続いています。
２年続けて大論述ではなく分割、しかも今回は２題に直接の関係がありません。このところ東京大学は過去問の改作が目立ちますし、試験問題を作るのに時間や人的資源を昔ほど避けなくなったのか心配しています。
第1問
(1)
問１。ムガル帝国の宗教政策や文化について モンゴル帝国解体後の広域交流の展開を踏まえて。10行（300字）
語群 アウラングゼーブ タージ＝マハル ティムール ペルシア語
解答例
問(1)モンゴル帝国解体後に中央アジアではイスラーム化とテュルク化が進み、チンギスの血統を名目上のハーンとする後継国家が生まれた。そのひとつティムール朝がウズベク人によって崩壊すると子孫のバーブルがカーブルから北インドに入りムガル朝を立てた。ムガル朝ではペルシア語が公用語とされ、イラン系知識人が南アジアに移住してペルシア語の文学作品を著し南アジアの技法で描かれた写本絵画で飾られた。アクバルは異教徒への人頭税を廃止して宗教の融和に努めた。タージ＝マハルは各地の文化が融合したインド＝イスラーム建築の傑作である。しかし敬虔なムスリムであったアウラングゼーブはヒンドゥー寺院の破壊を命じ人頭税を復活させた。300字
解答のポイント
トルコ系のムガル帝国でイラン、インド、イスラームの文明が融合した背景と、実例をあげれば題意を満たす。新課程で詳しくなった範囲。解答例は山川出版社『新世界史』の「ムガル朝時代の南アジア社会」の丸写し（インチキ）。
タージ＝マハル。大理石を積み上げたアーチとドームはイスラーム、ドームの横の小さな建物はヒンドゥーのチャトリ、アーチにはイスラームの唐草模様がインドの象嵌の技術で飾られています。パブリックドメインQより。
新課程で習う「ティムールがチンギスの血統を名目のハーンとして自らは「婿殿」として実権を握た」は、テュルク化、イスラーム化が進んだ中でも「モンゴルブランド」が絶大だった（ムガルがペルシア語でモンゴルのこと）例として入れた。
「ムガル帝国の公用語がペルシア語」と同様にイスラーム世界の文化の融合に関する理解を問う暗記知識問題「ラシード＝アッディーンの『集史』がペルシア語で書かれていた」は2026年共通テストと京都大学で出題されていた。１月のナショナルテストとしては細かいが、２月の私大や国立論述ではマスト知識。
(2)
問(2)15世紀末から17世紀中頃までのポルトガルのアジア進出について。10行（300字）以内
語群 ザビエル トルデシリャス条約 マカオ マラッカ王国
解答例
問(2)喜望峰発見後ポルトガルはスペインとトルデシリャス条約を結んで大西洋から東を勢力圏とし、インド航路を開拓して16世紀初頭にゴアを占領、マラッカ王国を滅ぼし、各地に要塞や商館を築いてインド洋の香辛料貿易を独占した。同世紀後半には東アジアにも進出し、マカオや長崎を拠点として中国や日本との貿易だけでなく日中貿易も仲介して大きな利益を上げた。また布教と貿易を一体化し、ザビエルは日本でカトリックを布教した。しかし国力の劣るポルトガルは香辛料以外の貿易を現地商人から奪うことができず、17世紀にはサファヴィー朝にホルムズを、オランダにマラッカを奪われ、日本の禁教令で長崎からも追放されてアジアから撤退した。298字
解答のポイント
語群が親切。解答例は、①トルデシリャス条約＝スペインと勢力圏設定、②マラッカ王国＝香辛料貿易の独占、③マカオ＝中国や日本との交易、④ザビエル＝貿易と布教がワンセット、⑤再びマラッカ＝オランダに奪われる、という筋立てにした。
ポルトガルは16世紀のインド洋で、軍事力にものを言わせて航海・交易を計画している船に免許状（カルタス）の取得を義務づけた。持っていないとポルトガル人が攻撃するので○○団のみかじめ料？ しかしインド洋で取引されるのは香辛料だけではない。国力のないポルトガルがそれらすべてを抑えることはできなかった。
東大名誉教授、羽田正さんの著書からの出題。
第2問
問(1)
(a)図に見られる修道士の活動。修道会の名称をあげながら。2行
(a)シトー修道会は祈りと労働を重視する修道院集団で、森林を開墾して修行生活を送り大開墾運動を先導し新農法の普及に貢献した。60字
(b)(a)の修道士の活動の背景となった当時のヨーロッパの気候変動、その傾向に変化が生じた時期とその変化がヨーロッパにもたらした影響。3行
(b)12世紀以降気候の温暖化で食料の増産と人口増加が進んだが、14世紀になると天候不良や凶作，飢饉が各地を襲い、黒死病の流行が重なって農民人口が減少して、荘園を基盤とする領主が没落した。90字
(c）ア（グレゴリウス1世：ゲルマン人への布教）
解答のポイント
共通テスト風の資料問題で、「共通テスト＝暗記知識からの脱却」派には「さすが俺たちの東大！」かもしれないが、すべてギミック。
(a)は共通テスト風で教員と生徒が開墾する修道士の絵を見て嘘くさい会話をしているが、要は12世紀に開墾運動を推進した修道会に関する知識問題。
修道院と修道会の違い。修道院は修行の場としての共同体で、修道会は信条を共有する修道院集団。
(b)はコロナ禍で出題が増えた14世紀の危機について。その前の農業革命の世紀が温暖を背景にしていたことと比較する。
問(2)
(a)イブン＝バットゥータ
(b)ココヤシの繊維を用いられて作られた帆船とそれを用いて行われた海上交易 2行
(b）ムスリム商人はダウ船に乗ってインド洋のモンスーンを利用してインド・東南アジア産の香辛料やアフリカ産の象牙を取引した。60字
(c)14世紀カイロを拠点とする王朝の建国後の対外的な動き。2行
(c）マムルーク朝はイル＝ハン国軍のシリア侵入を撃退し十字軍勢力の拠点を次々に奪った。またメッカ・メディナの保護権を得た。60字
解答のポイント
(b)ダウ船の名前だけ覚えないで、どこを通り何を取引したかも記憶する。
(c)十字軍は第3回、第5回はアイユーブ朝と、第6回、第7回はマムルーク朝と争った。アッコンが陥落するのは1291年（居にくい）。
ダウ船。パブリックドメインの画像。
問(3)
(a)16世紀のロシアのシベリア進出 2行
(a)イヴァン４世はジョチ=ウルスの分裂に乗じて東方に勢力を拡大しコサックのイェルマークにシビル＝ハン国を攻撃させ滅ぼした。60字
(b)1890年代のロシアのシベリア開発に関してこの時期起こった事柄とその背景、影響、対外関係を踏まえて。4行
(b）ロシアはフランスと同盟しその資本でシベリア鉄道の建設に着手した。この影響でロシアでは重工業が発達した。さらにロシアは清朝から東清鉄道の敷設権を得るなど中国東北部に進出したため日本と対立、イギリスもロシアの南下を警戒し日英同盟が結ばれた。120字
解答のポイント
(a)イヴァン４世はヴォルガ川に進出してカザン＝ハン国を滅ぼし、次いでイェルマークを使ってシベリア＝ハン国を滅ぼした。解答例は「シベリア進出」なので、きっかけに字数を割き詳しい地名は後者だけにした。
(b)「起こった事柄」はシベリア鉄道建設、「背景」は露仏同盟とフランス資本の投下、「影響」はロシアで産業革命本格化と日、英との対立。
第3問
解答例
問1 青年トルコ革命◎
問2 ヴァイマル憲法◎
問3 公民権運動○て
問4 ウ（満洲人 漢人）◎
問5 ヴォルテール○こ
問6 ア（19世紀から20世紀前半にかけて中国人労働者が世界各地で数多く流入した事情について調べるための資料として適当でないもの：世界恐慌の前後における主要国の工業生産指数の推移を示したグラフ）△
問7 サッフォー○こ
問8 武則天◎
問9 ナポレオン法典（フランス民法典）◎
問10 総力戦◎
解答のポイント
共通テストの「世界史探究の授業で班別発表」のギミックを踏襲しているので、「共通テスト＝暗記知識からの脱却」派には（以下略）かもしれないが、問６以外は従来通りの一問一答知識問題。
そしてその問６が試行調査で出題された「共通テストスペシャル」（あることを調べるのに優先度の低い資料）」が物議を醸していている。
世界史探究の探究さんのブログ。代ゼミの疑義も文中にリンクあり。
考察のために全文引用する（図は省略）。
問6 下線部ｅに関連して、辮髪姿の男性は中国人の表象とされ、19世紀から20世紀前半にかけて、欧米の風刺画でさかんに描かれた。その背景には、この時期に中国人労働者が世界各地に数多く流入したということがある。その事情について調べるための資料として適当でないものを、次のア～エのうちから1つ選び、その記号を記せ。
ア 世界恐慌の前後における主要国の工業生産の推移を示したグラフ
イ イギリスとフランスにおける奴隷制の廃止に至る過程を記した年表
ウ 第2次アヘン戦争（アロー戦争）後に結ばれた北京条約の内容
エ 蒸気船・蒸気鉄道による輸送力の増加を示した統計
ウ：北京条約で中国人労働者の海外渡航が公認され、イ：植民地は奴隷制廃止で代替労働者が必要となり、エ：折からの交通革命で遠方からの中国からの移民の大量輸送が可能になった。
したがって東大が想定している間違い選択肢はアと思われるが、世界恐慌「前後」で工業生産に変動があればそれは一次産品の需要に影響し、さらに中国人労働力の移動にも影響する可能性がある。したがってアが資料として完全に「適当でない」とは言い切れるかどうか疑問。
またイ「奴隷制廃止の過程の年表」は、植民地の労働者の出身地別変化のグラフなら無問題だが、ただ廃止時期の年表を見て「イとウの時期が近い、これは何かある」と推理するのが「事情について調べる資料」として適しているか疑問。
心配なのは、出題者が「1912年に清朝が滅亡して辮髪の強制がなくなった。世界恐慌はその後の話だから不適当」というつもりで作問したのなら、それは単なる年代暗記知識問題かつ「風刺画」のステレオタイプ（日本人も風刺画ではしばしば和服で描かれる）を考慮していないことになる。
まあ東京大学が「文科省が『共通テストの思考力問題を真似しなさい』と言ったからとりあえず作りました」みたいな雑な出題をするはずがないと信じるので、実はイが正解なのかもしれない。
発展 東大がすると他の国立大学も真似る？
昔下村某が英語成績提供システムを使わない東京大学の総長を呼びつけたことをNHKがスクープした（NHKは現在その記事は削除）。政府は「東大にやらせれば他の国立大学も横並びでやるだろう」みたいな感じ？
ちなみに東京外国語大学2026年に「大正デモクラシーの世界史的つながりを調べるために読む文献として最も優先度の低い文献」という出題があり、おそらく正解は「国会期成同盟についての文献」。これだけ明治時代で残りは大正時代の文献なので結局「大正時代のことでないものを選びなさい」という問題。
まとめ
- 東京大学の問題は膨大かつ網羅的な知識量が大前提で、それをヒントにもとづいて抽象化・比較・関連付けできるかが問われます
- 事項は５W１Hで整理し、どこから聞かれても答えられるようにしましょう
- 事項をつなぐのは概念や論理です。世界史の先生が教科書の事項をどういう方針でつないで講義しているか、批判的に聞きましょう
- 知識を取り出したり抽象化したりする練習は過去問が最適です。東京大学の過去問研究は当然ですが、他の国立大学の大論述や小論述、難関私立大学のリード文がしっかりしている問題にも取り組みましょう
- 歴史は現在から過去への問いかけ、今世界で起きている問題を抽象化した内容が出題されます。世の中の出来事についてアンテナを張り、授業中から「これって今起きているあれのことか」と考える癖をつけましょう
- 過去問は30年以上さかのぼりましょう
- 慣れないことはしない方が身のため
