はじめに
今年の国立大学の入試問題を解答し、次年度の受験生のヒントにしたいと考えます。
今回は大阪大学です。西洋史や東洋史という枠を超えた「グローバルヒストリー」を提唱した草分けで、移動や交流に関する出題と文化に関する出題が特徴です。また当時の教授陣が歴史総合の立ち上げにコミットしています
そのような事情から入試問題に歴史総合のフライングが出たり、解答不能な「阪大史学」が出題されたりがしばしばですが、今年度はどうだったでしょうか。
今回は「歴史総合・日本史探究」の歴史総合として世界史で出てもおかしくない問題も解説します。
解答例は正解ではありません。著作権はぶんぶんにあります。また大阪大学は「○○字程度」とアバウトで、かつてM先生に質問したら「1割ぐらいはOK」とのことだったので、それに従いました。
＊解答例作成の方針
- 受験生と同じく何も見ないで解答する。ただし途中でお茶を飲んだりトイレに行ったりはする（ルール違反）
- 解答を作ったら、受験生がアクセスできる教科書（実教出版、帝国書院、東京書籍、山川出版社）、資料集（帝国書院、浜島書店）、参考書（詳説世界史研究）でウラを取る（イカサマ）。特に大阪大学の世界史は帝国書院の教科書と資料集が公式テキストなのでチェックする
- 仕上げに河合塾、駿台、東進、代ゼミの解答速報と比較する
- 解説は関連する一般書を利用する
問題は東進過去問データベースより（要会員登録）
一問一答の難易度
◎：即答 ○：たぶん正解できる
△：やや難しいが正解できれば合格に近づく
▲：かなり難しい ×：ドボン（満点防止問題）
＊他大学は大問構成が固定なので過去の出題を表にしていますが、大阪大学はその辺がフリーなので省略します。
目次
Ⅰ （文・外国語共通）
問1 約一万年前に氷期が終了し気候が温暖化したことにより人類が起こした技術変革と、それが人類社会に与えた影響。150字程度○
解答例
人類は狩猟・採取に加えて定住して農耕や牧畜を始めるようになり、土器、磨製石器、金属器を開発した。乾燥地帯では灌漑による農業も始まった。生産力が向上して人類が集住する都市が誕生する一方で争いも起こり、土木工事や戦争の指導者とそれを支える技術者、書記、兵士、神官など専門職が現れ、社会が組織化されて国家へと発展した。156字
問2 春秋～戦国時代に及ぶ社会や環境の変化に対して鉄器が与えた影響。150字程度▲
解答例
鉄製農具の登場で耕地が拡大して農業生産力が増加し、小家族での農業経営が可能になった。その結果氏族のつながりが薄れ、農民から直接徴税、徴兵を行う中央集権的な政治を行う国家が現れた。また余剰生産物の増加は商工業の発展を促し青銅貨幣が流通した。一方乱開発によって森林の面積が減少し華北の気候は乾燥化に向かった。152字
解答に向けて
去年の第1問は「ジャーヒン＝ギライの鳥の歌」と阪大史学全開で「なんじゃこりゃー」だったが、今年は高校の授業内容に即した出題。
問1は昨今私立大学で頻出の化石人類の次の話で世界史探究の最初の単元。「技術革新」は農耕と牧畜、土器や磨製石器、灌漑技術、冶金・文字、「人類社会に与えた影響」は、生産力の向上→集落から都市→国家形成にしてみた。
問2は生産力の向上＝家族単位で農業ができる＝氏族的つながりが緩む、というところが高校生には実感がわかないところ。また「華北が乾燥化」は『詳説世界史研究』に載っているのでベタ写し（インチキ）。
独り言
ぶんぶんの父親は教員で町暮らしでしたが、実家が農家なので時々「出合い」と称して草刈りに出かけていました。一方団地暮らしだと隣は何をしている人がわかりづらいです。こうした実体験は教科書の理解を助けます。
Ⅱ （文・外国語共通）
問1 ９～12世紀のノルマン人の活動が世界の諸地域に与えた影響。具体的な地名をあげつつ。150字程度▲
解答例
ノルマン人はヨーロッパの政治秩序を再編した。10世紀に彼らは北フランスでノルマンディー公国を建設、11世紀半ばにイングランドを征服しフランス諸侯がイングランド王を兼ねた。その一部は12世紀に地中海に王国をたてラテン・ビザンツ・イスラーム文化と融合し学芸を発達させた。別の一派はドニエプル川流域に進出しスラヴ人と同化して国家形成を促した。169字。
問2 12世紀のヨーロッパの文化復興の運動の内容とそれがヨーロッパの学問に与えた影響について 150字◎
解答例
十字軍による交流でビザンツ帝国やイスラーム圏からもたらされたギリシアの古典がトレドやパレルモでギリシア語やアラビア語からラテン語に翻訳され、学問や文芸が発展した。スコラ学はアリストテレス哲学によって体系化されトマス・アクィナスによって大成され、イスラーム科学はロジャー=ベーコンの実験を重視する自然科学に影響した。158字
問3 イベリア半島から追放されたユダヤ教徒がイスタンブルに移住してどのような扱いを受けどのような活動を展開したか 70字▲
追放されたユダヤ教徒はイスタンブルのユダヤ教徒コミュニティに受け入れられ商業ネットワークを形成した。オスマン帝国もコミュニティを公認し情報収集に利用した。77字
解答に向けて
昨年のⅡは共通テスト風の教室シチュエーション問題で、グラフ問題は年号暗記ものと見掛け倒しだったが、今年はオーソドックスな出題。ただし内容は移動と交流という阪大が重視する内容で高校生にはやや難しい。
問1、「影響」が聞かれているから「○○に▲▲ができた」を羅列しても得点にならない。解答例は先に影響＝カール大帝によって作られたヨーロッパの政治秩序がノルマン人によって再編されることを示し、具体例として英仏の関係、地中海での異文化交流（東京大学の高山博先生の研究領域）、スラヴ地域での国家形成を挙げた。
問2、十二世紀ルネサンスの話は私立大学の文化史穴埋め＋正誤問題の鉄板なので、準備してあれば解答例にあげた具体例は出てくるはず。
問3、大阪大学2008年の問題に「ミッレト制」を記述させる問題があったが、高校生だと「ミッレト制のもと自治が認められて商業に従事した」ぐらいしか書けないし、ぶんぶんも最初そうだったので専門書を見て書き足した（インチキ）。
なおミッレト制には諸説あるので解答例は「ユダヤ教徒のコミュニティ」とした。
Ⅲ 文学部
問1 エンコミエンダ制◎
問2 王室がキリスト教布教と先住民保護を条件に征服者に王領地で先住民を使役し賦役や貢納を課すことを認める制度。現実には先住民保護は守られず酷使が横行した。74字△
問3 ウ（植民者と先住民は法を犯したら等しく罰を受ける） ◎
問4 資料１と資料2をもとに、ヨーロッパの植民地における先住民支配の特徴を説明する。200字程度△
解答例
ヨーロッパの植民地では先住民は劣った人間とみなされ、彼らを未開の状態から救い出し文明化することが正義と考えられた。資料１にあるようにキリスト教の布教は彼らを迷信から解放し従順な人間に教育することが目的であった。時代が下ると資料２のように近代的な法体系がその役割を担った。しかしこれらはヨーロッパ人が植民地を一方的に支配し収奪するための方便や支配装置に過ぎず、現実には先住民の人権は無視され常に植民者の暴力にさらされた。209字
解答に向けて
二年前はBLM、今回は植民地政策の欺瞞を真正面から告発する出題。
問4、ぶんぶんは寺田ちひろ💛版『Eテレ高校世界史』を視聴するが、宮本先生がリヴィングストンのアフリカ伝道の目的を「キリスト教は神聖かつ慈悲深い宗教で混乱し破滅に瀕した人種に平和をもたらす」と解説し、寺田ちひろ♡の相槌が悲しげ。
他にインドでの大学や鉄道の建設がインド人のためでなく植民地支配の道具だったことも授業でやっていれば、これらを合体させて200字書けるはず。
問1、問2、この後他大学の解説もするが、今年は「エンコミエンダ制」が嫉妬するほどの人気。「マンサブダール制」も人気で、どちらもややこしい名前を覚えるだけでなく内容も書けるようにしたい。
Ⅲ 外国語学部
問1 ゴヤの『1808年5月3日』のような出来事はヨーロッパ諸国とその住民にどのような影響を与えたか。これが描かれた時期の状況を踏まえて。150字○
解答例
ナポレオンは革命の輸出を大義にヨーロッパ諸国を征服した。最初住民はその支配を封建制からの解放ととらえたが、次第にフランス軍の横暴が目立つと自らにも自由や平等があるしてフランスに抵抗し、その中でナショナリズムが芽生えた。諸国もフランスの国民軍に敗北したことから国民を基盤とした国政改革を実施しフランスに抵抗しはじめた。158字
問2 ウ（正：メキシコは米墨戦争の結果カリフォルニアの領土を失った）◎
問3 ピカソの『朝鮮の虐殺』が描かれた時期にアジア太平洋地域に形成された安全保障体制について、アメリカが果たした役割を踏まえつつ説明。150字▲
解答例
朝鮮戦争が勃発するとアメリカは韓国を支援し、日本に警察予備隊の結成を指示し、日米安全保障条約で日本の主権回復後も引き続き在日米軍が駐留した。アメリカは同様の相互防衛条約を韓国、フィリピン、中華民国と結び、東南アジア諸国とはSEATOを、オセアニア諸国とはANZUSを結んでアジア太平洋での反共集団安全保障体制を構築した。152字
資料
ゴヤ『1808年5月3日』プラド美術館蔵 パブリックドメイン
皇帝マクシミリアンの処刑。マンハイム美術館蔵、パブリックドメイン。
ピカソ『朝鮮の虐殺』パブリックドメインではないのでリンク先参照。
解答に向けて
問1、授業でナポレオンがフランス民法典で革命の成果を法的に固定しただけでなく軽装で痛みに耐える国民軍を実現したこと、革命防衛の戦争がナポレオンによって革命の輸出という名の侵略戦争に変質したことを理解し、ゴヤの絵を見て自由と平等を求めるマドリード市民を同じ市民であるフランス兵が処刑することに矛盾を感じていれば比較的書きやすい問題。
問2、同志社大学の全学入試でバグダード条約機構、文学部で東南アジア条約機構の問題が出て、その時に教科書の「冷戦の時代に結ばれた世界の諸同盟」の図を復習していたら書けたはずだが、米比（米華、米韓）相互防衛条約は首都圏難関私立の満点防止問題なので現役生には完答は難しい。
特別企画 歴史総合・日本史探究 問題Ⅳ
カピチュレーションと類似の関係が欧米諸国と江戸幕府との間でどのように現れ、またその後撤廃に至ったのか。200字程度
解答例
カピチュレーションは通商上の特権で領事裁判権も含まれる。江戸幕府は1850年代の一連の条約で欧米諸国に片務的最恵国待遇、領事裁判権、協定関税権を認めた。明治政府はまず税権の回復を目指したがイギリスの反対で挫折、法権回復も外国人判事を認めることに批判が起きて失敗した。その後ロシアを警戒するイギリスが条約改正に応じ、日清戦争直前に領事裁判権の撤廃と最恵国待遇の双務化を実現すると他の欧米諸国も条約改正に応じ、日露戦争後には関税自主権も回復した。218字
コメント
日本史選択生には「カピチュレーション？何それおいしいの？」だが、意味を知らなくても問題文から不平等条約の内容とその締結、条約改正の経緯を書けばいいということはわかる。ただし今回は「これが世界史で出たら」という想定の解答例なので、最初にカピチュレーションの定義をして、それと類似する「関係」を明示し、その撤廃の過程を述べた。
世界史選択生は片務的最恵国待遇（AとBが条約を結んでいて、BがCとよりよい条件を結んだらAにも適応されるが、AがDとよい条件を結んでもBには適用されない）が日米和親条約で結ばれていることを（暗記不要の歴史総合だが）知識として記憶。
世界史選択者向けにざっと条約改正の道のりを記すとこんな感じ。
- 岩倉使節団が条約改正の予備交渉に失敗
- 寺島宗則が関税自主権の回復についてアメリカの合意を得たが、英独が交渉に応じず失敗
- 井上馨が欧化政策（鹿鳴館とか）をしつつ各国の代表者と交渉。井上の内地雑居と外国人裁判官の任用を条件とする領事裁判権撤廃案は政府内でも主権侵害と反対があり、さらにノンマルトン号事件で領事裁判権に対する世論の憤慨が高まる中で井上案が国民に知られてとん挫。
- 大隈重信が国別方式で交渉したが外国人裁判官の任用を大審院に限っただけで後は井上案と同じ。大隈が襲撃されて交渉は中止。
- 青木周蔵が外国人裁判官任用を除いた案でイギリスとの交渉するが、大津事件で青木が引責辞任し交渉は中止、しかし陸奥宗光が青木をイギリスに派遣し、1894年、日清戦争直前に日英通商航海条約が締結され、内地雑居、領事裁判権の撤廃、最恵国待遇の双務化、関税の一部引き上げを実現。
- 1911年に小村寿太郎が関税自主権を回復。
大津事件について
bunbunshinrosaijki.hatenablog.com
まとめ
- 大阪大学の論述には時系列の展開と移動と交流の２パターンがあります。前者については教科書の記述内容を理解すること、後者については複数の単元をキーワードでつなぎ合わせるトレーニングをしましょう。後者はモンゴル、大交易・大航海時代、帝国主義が頻出です（今回は地中海）。
- 大阪大学にとって日本史の知識は「暗記知識ではなく中学校レベルの常識」という認識なので（講評にそう書いてあった。今回は日米安全保障条約）、歴史総合の日本史的な部分は網羅的に学習しましょう
- 横のつながり、縦の展開の両方とも年号の暗記知識が必須です。論述は必ず世紀と地域が指定されるので、マスト年号から知識をつなぎましょう。
- 資料問題は基本初見ですが、文中にヒントの用語が仕込まれています。用語およびその正確な５W１Hの記憶を心掛けましょう。
- 論を進めるには概念知識（貴族とか帝国とか朝貢とか）とまとめ知識（ローマの変質とか産業革命の影響とか）の理解が必要です。
- 文化史（言語、信仰、思想）も年度によってはケチャップみたいに出るので、政治史と関係する内容は整理しておきましょう。
- 帝国書院の教科書からベタで出題されることもあるので、「推し」には貢ぎましょう。(´・ω・`)
